El método Singapur de matemáticas se extiende por la red de EBI Centros Diocesanos. Es uno de los métodos más reconocidos y eficaces del mundo y una de las muchas metodologías innovadoras con las que trabajamos. Porque la educación no se puede quedar parada.
Jokin Kamiruaga es el coordinador de la metodología Singapur en Begoñazpi Ikastola.
¿Por qué se ha introducido el método Singapur en las aulas?
En Begoñazpi Ikastola, se hizo una reflexión para mejorar la competencia lógico-matemática del alumnado. Tras haber introducido robótica y ajedrez en las sesiones lectivas, empezando por Educación Infantil, se buscó un método de matemáticas con características pedagógicas similares con el marco de la enseñanza para la comprensión. Tras analizar varios métodos, se decide apostar por el método Singapur.
¿Qué ventajas tiene para el alumnado?
Uno de los principales cambios que propone este método es el enfoque ‘CPA’ de Jerome Bruner, es decir, se introduce la comprensión de los conceptos matemáticos a través de la progresión concreto-pictórico-abstracto, donde la manipulación concreta cobra especial importancia. De esta manera, se parte de lo concreto, de lo que los alumnos conocen y resulta significativo para ellos. El alumnado puede tocar y sentir las matemáticas. Tras pasar por las representaciones pictóricas se llega a la abstracción. Otro de los cambios consiste en poner el foco en la comprensión conceptual en lugar de en la respuesta, siendo esencial para obtener un aprendizaje significativo. En lugar de memorizar procesos, se hace hincapié en la comprensión.
Las matemáticas suelen ser una de las materias duras para los chicos y chicas. ¿Cambia su percepción con este método?
En general, ¿a qué niño o niña de Educación Infantil no le gustan las matemáticas? ¿Por qué en Primaria empieza a haber ciertas dificultades? Muchos niños y niñas nos dirán que no entienden las matemáticas, que les resultan complicadas. Es ahí donde se pone el foco, en este método, además de trabajar las habilidades y los conceptos propios de las matemáticas, se hace hincapié en los procesos clave para el desarrollo del pensamiento, la metacognición y en la promoción de determinadas actitudes en el alumnado, teniendo como eje principal la resolución de problemas.
¿Qué habéis hecho, como profesorado, para poder introducir el método?
La formación del profesorado es fundamental. Antes de introducir el método en la Ikastola, un profesor de cada etapa se formó en los cursos oficiales de Marshall Cavendish Institute. Posteriormente, esos profesores han sido los encargados de formar a sus compañeros/as en la Ikastola. Además, se realiza un seguimiento semanal en aula y reuniones semanales para coordinar el trabajo en el aula.
¿Cómo encaja este método en el modelo global de la ikastola?
Este método está muy relacionado con el marco de la enseñanza para la comprensión y no es más que otro ejemplo del cambio metodológico que viene desarrollando la Ikastola en los últimos años. Además, para trabajar las habilidades de pensamiento y la inteligencia lógico-matemática, en la Ikastola también impartimos robótica y ajedrez.